1. Học viên phải báo cáo sản phẩm cuối cùng trước lớp bao gồm: Hồ sơ năng lực một vị trí việc làm của nhóm; hồ sơ dạy học của cá nhân gồm kế hoạch giảng dạy một thành tố năng lực, phiếu hướng dẫn thực hiện, bảng biểu treo tường và bộ công cụ đánh giá để dạy học theo năng lực.

   2.  Sản phẩm cuối cùng nếu đạt yêu cầu thì học viên được cấp “Chứng chỉ kỹ năng dạy học” và được tham gia dạy nghề cho lao động nông thôn đối với các chương trình có thời gian học đến 03 tháng.

   3.  Mẫu “Chứng chỉ kỹ năng dạy học” do Tổng cục dạy nghề thống nhất quản lý, Hiệu trưởng các cơ sở bồi dưỡng ký cấp cho người học đã hoàn thành khóa học.

V. HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH

1. Phạm vi áp dụng chương trình

   - Chương trình “Bồi dưỡng kỹ năng dạy học” được thống nhất sử dụng để bồi dưỡng một số kỹ năng dạy học cơ bản cho giáo viên dạy nghề của các cơ sở dạy nghề chưa được bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm và các cán bộ kỹ thuật, kỹ sư, người lao động có tay nghề cao tại các doanh nghiệp, cơ sở sản xuất, kinh doanh và các trung tâm khuyến nông, lâm, ngư, nông dân sản xuất giỏi, các cán bộ khoa học trong lĩnh vực nông nghiệp và nghệ nhân có nhu cầu học để tham gia dạy nghề cho lao động nông thôn (người dạy nghề).

  - Chương trình này không thay thế Chương trình khung chứng chỉ nghiệp vụ sư phạm dạy nghề ban hành kèm theo Quyết định số 742/QĐ-TCDN ngày 7/12/2005 của Tổng cục trưởng Tổng cục Dạy nghề.

  - Việc bồi dưỡng kỹ năng dạy do các trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật, Cao đẳng Sư phạm Kỹ thuật và các trường Cao đẳng nghề có khoa sư phạm nghề thực hiện.

 2. Hướng dẫn một số điểm chính về tổ chức dạy học

  - Một tiết giảng được quy định trong chương trình này là 45 phút.

  - Chương trình này được xây dựng theo tiếp cận năng lực thực hiện. Vì vậy, tùy vào điều kiện thực tế, giáo viên nên tổ chức hoạt động dạy học tại nơi làm việc và dựa trên việc làm, khuyến khích và tạo cơ hội cho người học tham gia các hoạt động học tập trải nghiệm gắn với thực tế nghề nghiệp.

  - Các đơn vị năng lực phát triển đào tạo, thực hiện đào tạo, đánh giá người học là các phần trọng tâm của chương trình. Do đó, giáo viên cần dành thời gian để tổ chức các hoạt động rèn luyện sát với điều kiện thực tế để học viên hình thành các đơn vị năng lực này.

  - Chương trình này là cơ sở để biên soạn tài liệu bồi dưỡng kỹ năng dạy học.

VII. TÀI LIỆU THAM KHẢO

1. Mark Weston Wall và Lê Thanh Nhu (2010), Chương trình khoá đào tạo giáo viên – ĐVNL, Hà Nội, Tài liệu thuộc Dự án Thị trường lao động;
2. Dự án “Tăng cường các Trung tâm dạy nghề”, sổ tay “Thiết kế và tổ chức các khóa tập huấn kỹ năng giảng dạy”, TP. HCM, 2004
3. John Burke (1989), Competency Based Education and Training, The Falmer Press; Tay Jor & Francis Inc: 1900 Frost Roand, Suite 101, Bristol, PA.
4. Shirley Fletcher (1995), Competence – Based Assessment Techniques, Kogan Page Ltd, London.
5. Shirley Fletcher (1997), Designing Competence – Based Training, 2^ND edition, Kogan Page Ltd, London.
6. William E. Blank (1982), Handbook for Developing Competency – Based Training Programs, Prentice Hall, Inc, Ohio.
7. Quyết định số 1956/QĐ-TTg ngày 27/11/2009 của Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án dạy nghề cho lao động nông thôn đến năm 2020.

                                                                                                                                                                     TỔNG CỤC DẠY NGHỀ